◆對唯利是圖浪費國家資源的廠商代表會斥責，對認真誠懇的廠商代表則願意包容協助，被派前往見王嘉田老師的廠商代表個個愁眉苦臉
◆理念：教育的深度互動不是一頁一頁的銀幕可取代
1996年，一群年輕、有遠見的老師成立網路服務義工團隊，開始培養普及教育網路的種子老師，1998年嘉義縣教育網路中心正式成立，王嘉田老師一直實際負責這個團隊；1999年政府投入大量經費建立教育網路、資訊教室及教學軟體，大批廠商湧進教育網路中心爭取商機。
一般主管對廠商派出的代表（業務、技術、服務）人員，採取斥責、拒絕、應付、互動、雙贏、協助等不同等級的應對，嘉義縣教育網路中心執行秘書王嘉田老師對唯利是圖浪費國家資源的廠商代表會斥責，對認真誠懇的廠商代表則願意包容協助，一切都以投入國家資源後雙方能為台灣社會產生多大的持續效果為價值理念；當年，被派前往見王嘉田老師的廠商代表個個愁眉苦臉，當時我還幾乎是扮演神父『告解』的角色，聽他們傾訴，告訴他們正確做法。
今天我們大學以下的學校老師、學生享受幾乎是全世界最優質方便的教育網路，這都是起因於王嘉田這群老師1998/12激勵中華電信簽署「阿里山協議」引進ADSL技術（現在談ADSL是小技術，但當時實在沒多少人懂，包括中華電信都被迫趕架上工），從此開啟台灣寬頻網路新紀元，也奠定中華電信在寬頻網路的領先技術；之後，這群老師持續在校園推動老師善用數位內容、資訊科技進行教學活動…，目前則深化校園數位內容、資訊、通訊、網路的教學整合應用。
科技引進行校園輔助教學的基本理念是對的，但王嘉田老師非常注意不能因而主客易位、本末倒置，尤其面對義務教育的基礎教育，不管是肇因於廠商唯利是圖或教育決策者系統思考不周（以科技應用為重心），造成教育的深度互動被一頁一頁的銀幕取代；例如，老師在黑板上一橫一豎寫『台』『灣』，在這一橫一豎寫的時間過程中，台下的學生可以經由老師的動作學到筆劃、筆順、字體結構、發音、『台灣』二個字的意境、感情…，老師也在一橫一豎寫的時間過程中，機動而精確地抓住台下學生的認知，隨時調整自己的節奏、表達、內容…，這些教學活動絕對不是老師坐在電腦前面，盯梢銀幕，投影在電子白板所能取代。
偶而和王嘉田老師見面，王嘉田老師持續、深入傳播的理念，都能讓我聯想到電影「萬世師表」彼得奧圖所要傳達的精神、信念。
▼教育部推動「E化教室」計畫，補助各縣市購置包含電子白板在內的數位教學設備，在運用科技引進行校園輔助教學的理念下，相片中的王嘉田老師正在測試簡易可行、易維護、不主客易位的器材，發揮『電子白板』所要表現的價值，甚至於用上任天堂公司發行的著名電視遊樂器產品「Wii」的遙控器作為接受器（非常普及、大眾化又便宜），他也思考進一步用台灣的42吋面板，為目前陷入困境的台灣面板產業添加材火（全台灣有那麼多教室，這可是大量採購），即使是當為一位老師都會將自己的任務，緊緊地和台灣產業發展鏈結，難怪對唯利是圖浪費國家資源的廠商代表會斥責，我寫這篇文章也希望面板產業人員看到這篇文章，趕快去向教育部建議這種直接有助於台灣產業發展的『電子白板』規劃方式；本相片取自台灣教育網路。
2009-04-21 07:01:19 |
yes