大學技職院校之營運(5):聘用專業技術教師

張貼者: 沈 長進 分類: 大學技職院校之營運 評論

8 ◆與其要求已經在學術領域多年的老師回過頭進入實務領域,實在是高難度,緩不濟急,為今之計,引進專業技術教師,有效即時縮短技職教育最後一里

◆理念:專業技術老師和學術領域老師合作進行混合教學

由於重視博士學歷及學術論文發表,在整個技職教育轉型改制過程中發生幾個嚴重缺失:

1、實務專業及技術的重要性被疏忽
2、在一窩蜂社會風潮中,原來適合技藝學習,不適合讀書的孩子也被趕往讀書這條不適性之路
3、技職教育的教育目標越來越遠離職場需求
4、大學畢業生臨就業而怯場
5、產業界技術人力斷層

目前的狀況是尚未取得博士學歷的老師進修博士中,取得博士學歷的老師則有學術論文發表及升等壓力;在這種大環境,實務專業技術的生根與精進不被重視,也就不足為奇;大學畢業生就業最後一里路越來越遠,臨就業而怯場,也就可以理解;產業界技術人力斷層,產業撤離台灣西進中國,也就風起雲湧;大學畢業生就業壓力越來越嚴重,也就理所當然。

從我的觀察,沒有那麼悲觀,在整個技職教育轉型改制走到今天,也該客觀地檢視我們成就了什麼,失去了什麼,勇於調整、變革現況;與其要求已經在學術領域多年的老師回過頭進入實務領域,實在是高難度,緩不濟急,為今之計,充分運用教育部『大學聘任專業技術人員擔任教學辦法』,引進專業技術教師,由這些專業技術老師和學術領域老師合作進行混合教學,有效即時縮短技職教育最後一里。

聘用專業技術教師的法源(2007年修正):

依大學法第十七條第四項(大學得延聘研究人員從事研究及專業技術人員擔任教學工作)規定訂定的『大學聘任專業技術人員擔任教學辦法』,讓大學技職院校得以延聘專業技術人員(具有特殊專業實務、造詣或成就,足以勝任教學工作者)擔任教師職務,依專業資歷分教授級、副教授級、助理教授級及講師級四級;由校外學者或專家二人以上審查專業及技術教師具體事蹟、特殊造詣或成就之認定。

IMG_9953 引進專業技術教師,由專業技術老師和學術領域老師合作進行混合教學,有效即時縮短技職教育最後一里

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