◆先瞭解彼此文化背景落差，先從歷史、文化談起，然後再解釋日語敬語就是日本歷史、文化的產物，日本社會重視注重團體…，.不會明確地說出自己的態度.…
◆企業：文化的融入、活用、包容
以交換學生身份前往日本明治大學的羅小姐計劃一年結束後，先進入日本企業集團工作幾年再回台灣工作，談到因為是外國留學生身份，日本人不會在意她的日語用詞，只要意義表達正確即可；但離開學校進入職場，不管是工作、生活、人際，日本社會重視正確的語言表達能力，善用日語敬語對她是一大挑戰，因此趁她返台幾天，介紹陳老師指導她日語敬語。
陳老師認為學日語敬語，先瞭解彼此文化背景落差，因此他先從日本歷史、文化談起，然後再解釋日語敬語就是日本歷史、文化的產物，日本社會重視注重禮教、團體、和、內外，他們一般不會明確地說出自己的態度和看法，委婉地表達自己，讓對方去揣摩他們的思想…。
語言是文化的重要載體，任何語言都無法脫離文化而存在，而人又是語言的唯一載體，透過陳老師的指導，羅小姐縮減了日語敬語文化落差，文化（知識）得以從前輩（陳老師70幾歲）傳承給後輩（羅小姐20幾歲）；我在經營公司、教養孩子非常著重厚植文化與文化傳承，以教養孩子為例，我對孩子的養育，都在長遠角度進行當時的安排，所以二位女兒熟練於不同文化的融入、活用、包容：
1、先天條件
。自己出身台灣人家庭，為孩子找一位不同基因及文化背景出身的媽媽，孕育不同基因，因此找一位爸爸係外省人（浙江）的偉瑛結婚
。結婚多年後，我發現偉瑛的爸爸係中國北方民族（草原馬背文化）的後代，數百年前遷徙到江南（家園農業文化），孩子先天又多了不同文化背景（參閱本blog 中國北方民族（一）－馬背草原文化與家園農業文化）
2、後天條件
。從小讓孩子和各式各樣孩子相處
。讓孩子參與大人的活動
。讓孩子一個學期換一個幼稚園，有能力在最短時間內融入已經是一個群體的同學團體
。不斷帶孩子外出旅行
。鼓勵孩子閱讀，開拓廣泛知識，增廣見聞
。與孩子分享自己的工作上所見所聞
。經常帶孩子前往日本自助旅行（日本嚴謹文化）
。讓孩子去美國遊學（美國開放文化）
。讓孩子去歐洲留學（歐洲藝術文化）
。讓孩子有無邊界的思想自由
在公司經營上，我也盡力引進不同文化背景的員工、無邊界的思想自由、帶同仁前往日本、舉辦多元化的活動…，所以公司員工熟練於不同文化的融入、活用、包容，也有能力和文化背景不同的顧客合作。
▼人是文化的載體，文化（知識）得以從前輩（70幾歲）傳承給後輩（20幾歲）
，公司資深同仁傳承給資淺同仁 
