◆現代社會有幾個極點社會傾向現象：高齡老年化、少子化、單身宅化，孩子成長過程，周邊不再擁有數不清的叔伯姑姨堂表兄弟姊妹，家裡也可能六個大人養育一個孩子，也就是孩子成長過程是個人多於族群，再加上網路普及，網路內容高度發達隱密便利豐富，提供了孩子成長的各項元素，解決了孩子成長的各項需求，不必與人互動也可以過日子，與人互動的歷練不足，必要的社會化智能嚴重匱乏，衍生進入社會後諸多個人與社會現象：宅男宅女、不婚不生…，社會化智能從打招呼開始，這是為什麼訓練孩子從小「叔叔好！」「阿姨早！」「謝謝！」「對不起！」…。
◆最近以公司相關的二場大學視訊會議為例說明視訊會議，一場景係系統驗收會議，有二十幾位學校教職員一一就他主辦的業務負責驗收系統及操作，並由主持的副校長出狀況設題目，檢視操作者是否有徹底測試子系統及系統是否正常，除了少數操作者對視訊系統不熟練之外，時間長達四小時，幾乎行雲流水，除了與會者不是聚在一堂，各自分散在辦公室、家裡、遠距辦公室，光就視訊驗收這件事，比實體驗收場景還要順暢；另一場景係針對財會系統更新案，學校主持人找了四位相關部門主管視訊會議，除了等人，學校主持人也一一指導與會者try&error如何進入會議室，如何操作…，我公司人員足足等了40分鐘才進入系統解說。
◆大學技職院校之營運必須信守「品質與高等教育機構：確保高教品質要是所有高等教育機構及其全體教職員的主要任務」，早期1980年代我受聘為教育部系所評鑑委員，當時《大學法》及《大學評鑑辦法》將評鑑結果作為學雜費及經費獎勵補助、增設調整系所及調整招生名額之參據，大學評鑑對學校發展的影響相當深遠；當時成立相當多私立大專(商專、工專)，校務及系所營運在評鑑制度下逐漸進入制度化、法制化，被社會詬病的現象(財務漏洞、師資程度、設備不足、學用脫鉤…)一次又一次因評鑑結果而改善，演進到2000年代高等教育(尤其技職教育)蓬勃發展。
◆與A大學校長交流時，徵詢我對兩家資訊服務業者及負責人的評價，我說他們個人都是業界精英，「為什麼承接我們學校案子，過不了幾年就狀況百出？」我解釋，因為負責人個人都很優秀，簡報內容、神情吸引了評審委員目光，都會給予非常高分，真正執行專案時，執行者不是負責人個人，而是他們的團隊：「為什麼由先傑電腦承接我們學校案子，就沒事？」我解釋，因為先傑電腦重視團隊的經營勝於個人，學校資訊專案從訪談、設計到上線少則一年，多則三年，一所大學服務教職員對象少則數十人，多則數百人，如果團隊成員素養不足過不了這麼多人，這麼長期間，雙方漸行漸遠。
◆為了產學合作一起發展「手機APP無紙化行動管理」，與中華醫事科技大學曾信超校長見面，就商品生命週期而言，目前學校是prototype；從研發到商品化上市，一個新產品開發的生命週期管理，必須涵蓋由概念設計到細部設計，生產製造到產品上市，維護服務到產品更新等幾個不同的產品成長階段，學校將概念具體化發展產品原型prototype，更不斷在中華醫事試行運作調整產品原型，直到驗證在華醫可行，接著要小量顧客的印證，挖掘出更多的消費者insight，產品原型才會愈趨成熟，足以進行量化，取得更大量的樣本逐步實質商品具體化，再進入上市階段。
